□  朝鲁蒙格日乐

        一、AI时代，《大学语文》的新使命

        在科技演进背景下，人工智能（AI）深度渗透教育领域，既推动知识传播便捷化、学习方式自主化与个性化，挑战教师传统知识传播者角色，提升学习效率，也引发学生过度依赖导致的批判性思维、创造力缺失及情感交流能力弱化等问题。

        在此变革中，承载人文内涵的大学语文课程凸显时代使命：其一，作为中华优秀传统文化传承载体，借经典文学作品助力学生感知文化精髓、爱国主义、增强文化自信；其二，通过文学作品解读与赏析，培育学生道德观念、审美情趣及人文关怀，塑造健全人格；其三，依托文学作品分析评价，提升学生批判性思维与创新能力。

        二、《大学语文》教学现状剖析

        根据内蒙古财经大学目前情况看，为响应学校“爬坡过坎”高质量发展要求、提升《大学语文》教学质量，内蒙古财经大学人文学院开展专项行动并剖析教学现状，发现三方面核心问题：其一，课程设置存短板，作为公共必修课，其学分与课时占比偏低，教师难深入授课，且部分教材选文陈旧、与中学篇目重复，削弱学生学习兴趣；其二，教学方法待革新，部分教师沿用传统讲授模式，以教师为中心，教学方式单一、缺乏互动，且存在“重知识轻能力、重理论轻实践、重课本轻社会实践培育”倾向，制约学生综合素质提升；其三，学生参与度偏低，财经类院校学生对该课程重视不足，视其为学分需求，且课程内容与方式难激兴趣，课堂活跃度低。针对此，学校已发布《人工智能赋能教育教学改革行动方案》，拟推动该课程教学改革以提质，支撑学生全面发展。

        三、AI为《大学语文》教学带来的变革力量

        AI技术为《大学语文》教学变革提供关键支撑，主要体现于三方面：其一，助力激发学习兴趣。自然语言处理（NLP）技术依托深度学习模型解析文本，实现互动化教学，如生成诗词语音朗读、提供文本注释解读，助学生感知诗词韵律与内涵；增强现实（AR）与虚拟现实（VR）技术拓展教学场景，VR可重现《鸿门宴》等文本场景打造沉浸式体验，AR通过3D建模、动态动画立体呈现汉字演变并结合音频解说，深化学生认知、提升趣味性。其二，实现个性化学习方案定制。AI依据学习平台收集的学生数据，分析其学习风格后推送适配资源，还结合学生文学兴趣与学习目标定制任务与资源，动态追踪进度并调整内容，提供个性化指导。其三，提升教学效率与质量。AI借NLP技术自动批改作文并提建议，节省教师时间；智能辅导系统推送定制化练习强化学生薄弱环节；同时AI挖掘学习数据生成报告，为教师调整教学策略、实现因材施教提供依据。

        四、《大学语文》课程创新实践与成果

        （一）教学模式创新

        内蒙古财经大学探索AI融入《大学语文》的教学新模式，核心为AI辅助课堂讨论与项目式学习。课堂讨论中，教师借智能平台发布主题与资料，AI实时分析学生发言、提取关键信息、生成引导与总结，如《红楼梦》人物性格分析讨论中，AI梳理观点分歧并提供原著段落与专家解读，提升讨论深度。项目式学习以小组为单位，学生围绕“内蒙古地区古代文学作品研究”等主题，利用AI完成资料收集、数据分析与成果展示，既培养团队协作、问题解决及创新思维，又提升语文综合素养。学生反馈显示，该模式增强学习主动性，深化文学理解，提升实践能力。

        （二）师资队伍建设

        为适配AI时代教学需求，学校强化教师AI技术培训，通过培训课程、研讨会、“理论+实战”双轨培训及线下工作坊等形式，覆盖AI基础知识、自然语言处理、AI教学工具使用等内容，如首期“人工智能—产教融合教学创新团队”培训有61名教师参与，三期线下工作坊吸引80余名教师参训。培训后，教师实现AI与教学融合，开发个性化课件、提供24小时AI智能辅导，并利用AI分析学习数据优化教学策略。成果方面，教师教学质量与课程满意度提升，相关课程评分高于未参训教师，且教师发表多篇AI与《大学语文》教学融合的学术论文，为教育改革提供支持。

        （三）课程资源开发

        学校依托AI技术开发数字化课程资源，包括互动式课件与虚拟教材。互动式课件融入多媒体元素，通过AI算法依据学生学习行为调整内容呈现与难度，讲解古代文学时可展示创作背景动画并推送拓展资料；虚拟教材借助AR/VR技术将纸质教材转化为三维资源，学生能沉浸式参与文学场景，如《诗经》虚拟教材可让学生体验古代场景与诗词吟唱。资源应用提升学生学习主动性，使用学生在阅读理解、写作表达等能力上的提升幅度显著高于未使用者，同时丰富教师教学手段，助力教学质量提升。

        五、未来展望与挑战应对

        未来，AI与《大学语文》教学将向深度化、全面化融合迈进。AI技术迭代将使教学资源更丰富且个性化，满足学生多样需求；智能教学系统可精准分析学习情况并反馈，为教师制定科学教学策略提供支撑。但AI应用亦存挑战，过度依赖或削弱学生创造力，使其丧失独立思考与创新动力。对此，教师需引导学生发挥主观能动性，如写作教学中借AI启发思路，同时要求学生创新拓展以培育创造性思维。此外，教师数字素养提升至关重要，部分教师因AI应用能力不足难发挥其教学优势，学校需加强培训提供资源，助教师掌握AI技术与教学方法。AI背景下该课程改革机遇与挑战并存，教育者应善用AI创新教学，重视相关问题应对，未来随AI完善，该课程将高质量发展，为培养高素质人才、焕发学科活力发挥作用。

        （本文系内蒙古教育厅十四五规划课题“AI背景下的《大学语文》课程教学新路径的研究”（NGJGH2024475）、内蒙古财经大学校级课题“AI对人文学科带来的危机及对策研究”（JXYB2429）阶段性成果）

        （作者系内蒙古财经大学人文学院讲师、博士）